当科技教师遇上STEAM......

7月1日，正值盛暑，天气酷热

但比天气更火热的是一群教育工作者的激情

他们敬业可爱，积极探索

敢于接受新的教育理念

他们为提升中国孩子的综合竞争力

而不懈努力

刚好是一年的中点

一个承上启下的时节

也寓意着回顾过去拥抱未来

当日，由北京第八十中学和青少年国际竞赛与交流中心联合举办的《系统思维训练与STEAM项目教师培训》在北京第八十中学开讲，来自八十中的60多位一线科技教师汇聚一堂，展开了一场思想的碰撞，盛况空前。

培训过程

本次培训以“工作坊”体验式模式开展。通过案例分析、角色扮演、集体分享、团体讨论、头脑风暴、教师点评、行为训练等轻松愉快的方式吸引老师们共同参与。老师们在课程中成功地完成身份转换，以学生的角度学习知识、完成任务，充分体验了STEAM教育课程的丰富性和多样性。

活动一开始，青少年国际竞赛与交流中心主任姜玉芹老师就以《如何让STEAM成为传统教育的补充》为题，对STEAM教育的核心理念进行了解读。快速搭建乐高模型的方式让教师们充分感受到STEAM教育模式—项目制学习的乐趣，引发了老师们的深入思考。

接下来，青少年国际竞赛与交流中心、国际太空城市设计大赛中国区组委会秘书长毛勇博士携工作团队带领教师们深入体验了“以飞向月球”为主题的STEAM课程。课程以小组学习方式进行，参培教师被分为生态组、地质组、人居组、能源工程组、导航组和医疗组等6个小组，每个小组分配了两个阶段的子任务。

每个小组内成员也进行了角色分工：

有负责组间联系和展示设计的联络官、

负责技术支持和可行性分析的科学家、

负责设计任务的工程师、

以及负责优化方案的角色“挑剔的甲方”。

所有成员为设计一个可供考察小组居住使用的月球基地为目标共同努力。课程期间，小组组员不断“试错”，并迭代方案，在小组讨论中碰撞出火花，加深了对问题的理解，最终通过有效沟通达成一致；小组之间互相交流补充，积极共建月球家园，有效提升了教师们的批判性思维技能、解决问题能力、对复杂系统的理解和处理能力。

培训收获

一天的体验课程之后，各位“学生”又重新回归到教师角色，结合以往的教学体会，围绕如何有效整合学校课程、STEAM课程形式的创新及有效评价等问题展开了热烈研讨。

以下八点是这些一线科技教师学习完之后的一些心得体会：

 交流过程中互相可以学到很多内容，比如今天的体验我从我们小组不同学科老师那边学到了很多知识。所以我想到，如何去激发起学生之间主动学习的热情非常重要。

 学科教育基于知识学习，STEAM基于问题解决。单一学科教学是深度挖掘、STEAM教育是横向关联。老师需要跨学科的备课，才能够让学生有项目制的学习。我们可以先讨论出题目，让学生进行认领，然后学生进行策划，干什么怎么干预期是什么。然后跨学科老师再一起去评估。

 开展STEAM课程，还需要学校对于教务安排的支持，需要各学科老师之间的支持和加入，这种形式不仅对学生，对老师们也是一种促进和提升。

 STEAM教育让学生从目的出发，自主搭建设计实验仪器，提高学生的科学素养。我希望物理的教育是学生从事实中体会、分析得来，并能够解释实际生活中遇到的问题，并改变我们的世界。

 在培训过程中我体会到了一个“学困生”的心理过程。通过培训，我自己的心理转变过程，我能更好地设身处地为每一个学生尤其是“学困生”着想，要做一个善于倾听的人。

 我最大的感受是，本课程主要锻炼的是一种思维能力，在问题面前不畏惧，从多角度思考问题，从多学科解决问题，形成一种自主探索的能力，并通过这样一个过程促进知识的积累，让学习及应用知识的途径更多样，也让学习者更深刻地从本质上理解把握知识点。

 我们收获了同伴们之间真诚的友谊。在这里我们是一个团队、是伙伴、是战友。我们通过做事来体现我们的能力。分工合作，互相鼓励，集思广益，群策群力是我们的基本工作理念和原则。没有这些，这个任务根本不可能在这么短的时间内完成。在最后关键时刻小组之间还形成联盟，共同攻克难题。

 毛老师的幽默和细心让我们感觉很温暖。清华的理工男原来是这样子的啊……我们敬佩于毛老师团队的专业、严谨、细致，更感谢他们对我们的鼓励、引导、支持与耐心。

培训课程圆满结束

北京第八十中田校长在最后这样说道：

STEAM项目教育实施中，教师要后退一步，成为一个引导者。STEAM课程的设计需要融合各个学科，但是跨学科并不是障碍，反而为老师打开了一扇窗。STEAM教育中，老师要做的不仅仅是知识传播，而是发布任务、激发兴趣、引导学生自主探究，从这个层面看，不管是哪个学科的教师，都有条件胜任STEAM教育。

培训意义

STEAM教师培训的意义何在？或者说STEAM教育为何如此重要？因为它已经纳入高考！

2014年5月

北京航空航天大学机械学院“智能技术与机器人联合研究中心”成立。

2015年4月

广西科技师范学院智能机器人协会正式成立。

2015年6月

东华大学机械工程学院机器人研究所成立。

2015年9月

东北大学组建国内985高校首个机器人科学与工程学院。

2016年3月

厦门大学嘉庚学院微柏工业机器人创新实验室成立。

2016年3月

内江师范学院“机器人研究中心”成立。

2016年3月

机器人行业首个国家工程实验室在湖南大学成立，是我国在机器人领域的第4个国家级科研基地，也是针对机器人行业需求设立的第一个国家工程实验室。

2016年4月

湖南大学机器人学院成立。

2016年4月

安徽三联学院机器人工程学院成立，这也是安徽省首家开设专门培养机器人专业人才的二级学院。

2016年5月

北京联合大学机器人学院成立。

2016年9月

复旦大学“复旦－南商智能机器人联合研究中心”成立。

2017年

北京大学、清华大学、北京航空航天大学、北京科技大学、北京理工大学等数百家院校开设创客/STEAM教育类人才自主招生报名渠道！

伴随着数百家高等院校开设创客/STEAM类人才自主招生报名渠道，国家推进素质教育的决心和力度是毋庸置疑的。在国家一系列的政策激励下，创客人才的涌起或许能填补目前高端综合性人才的空缺，但是新一代人才的培养也是决定国家竞争力的关键。不仅仅是大学，目前在各年龄段的教育中，都已将创客/STEAM教育提上日程。

高中学校有效开展STEAM教育，是培养未来综合型人才的必然趋势。什么才是真正的STEAM教育呢？怎样才能更好的践行STEAM的核心理念？这个问题等待着所有热忱教育、关注学生发展的老师们共同来回答。在这里我们真诚感谢北京第八十中学，为我们大家提供了这样一个好的学习平台、学习的机会。STEAM教师培训的课程虽然结束了，但是老师们的探索、我们的探索永远不会停歇！

THE END

by.青少年国际竞赛与交流中心